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Uma pesquisa revelou que 21 dos 34 municípios da região de Ribeirão Preto não receberam recursos complementares do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb) por meio do Valor Aluno Ano por Resultados (VAAR).
Conforme as informações, em 18 dessas cidades, um dos motivos foi a falta de comprovação da redução das desigualdades de desempenho entre os estudantes.
O levantamento foi realizado pela Cátedra Sérgio Henrique Ferreira, do Instituto de Estudos Avançados Polo Ribeirão Preto (IEA-RP), da USP e os dados foram apresentados durante o 3º Simpósio Intermunicipal de Educação, realizado em Ribeirão Preto, no mês de setembro.
O evento foi realizado pela Cátedra em parceria com o Instituto Adapta e a Letrus Tecnologia Educacional, e contou também com compartilhamento de boas experiências em educação, inclusive com uso de inteligência artificial.
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Pesquisa aponta dificuldades na aprendizagem em Ribeirão Preto e região
A região de Ribeirão Preto reúne cerca de 61 mil estudantes matriculados nos anos iniciais do Ensino Fundamental, distribuídos em 202 escolas municipais. Segundo os resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) de 2025, 182 dessas escolas tinham dados disponíveis para análise.
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Desse total, apenas 62 unidades apresentaram pelo menos 70% dos alunos com nível adequado de aprendizagem em Língua Portuguesa. Em Matemática, segundo o levantamento da Cátedra, o número foi ainda menor: apenas 26 escolas atingiram esse patamar.
“O Ideb de 2025 era muito esperado, porque seria a forma de verificar se a recomposição de aprendizagens pós-pandemia se realizou. No Brasil, a maioria dos municípios atingiu suas metas para os anos iniciais, mas ainda temos muito esforço para fazer, em especial para consolidar a cultura de usar os dados para a tomada de decisão”, indicou Mozart Neves Ramos, titular da Cátedra Sérgio Henrique Ferreira.
Ao comparar o desempenho das escolas entre 2023 e 2025, o levantamento ainda mostrou que 77 unidades tiveram uma variação negativa em Língua Portuguesa e 76 em Matemática.
“É verdade que alguns municípios apresentaram melhorias na comparação com a avaliação anterior, de 2023, e sabemos que há escolas avançando para o cenário ideal, mas ainda precisamos observar com atenção para identificar quais escolas necessitam de atenção prioritária”, afirmou a pesquisadora da cátedra e vice-presidente do Instituto Adapta, Larissa Porfirio.
Anos finais do ensino fundamental também preocupam
Nos anos finais do ensino fundamental, nenhum dos 27 municípios da região com dados completos atingiu o patamar de 70% dos alunos com aprendizado adequado em Matemática ou Língua Portuguesa.
Em Matemática, todos os municípios apresentaram no máximo metade dos estudantes com o nível de aprendizagem esperado. Em Língua Portuguesa, esse cenário foi registrado em 23 cidades.
Tecnologia pode ajudar a melhorar a educação
Durante o simpósio, gestores e profissionais da educação também discutiram estratégias para reduzir as desigualdades educacionais e melhorar o desempenho dos estudantes.
Entre os temas abordados estavam o uso de dados no planejamento pedagógico e a aplicação de inteligência artificial na análise de informações das escolas.
“Queremos tomar decisões com base em conhecimento, não em hipóteses ou no feeling, e a tecnologia pode auxiliar muito, especialmente para o tratamento de grande número de informações em tempo real”, comentou o secretário adjunto de Educação de Ribeirão Preto, Matheus Próspero.
Segundo secretário adjunto, a rede conta com um núcleo de alfabetização que tem preenchido relatórios a partir de visitas às escolas, além dos próprios professores preencherem um diário on-line.
Com auxílio de ferramentas de inteligência artificial, a secretaria criou uma plataforma que analisa o amplo conjunto de informações desses relatórios e gera uma síntese dos pontos que devem ser estimulados ou revertidos.
*Com informações de Marilia Rocha, do Jornal da USP, e Cátedra Sérgio Henrique Ferreira
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